Atividades de Ciências para o 1º Ano (PDF)
Visão geral do material
Este conjunto reúne atividades introdutórias de Ciências para o 1º ano do Ensino Fundamental. As propostas exploram seres vivos, corpo humano, animais domésticos e selvagens, ambientes, plantas, ciclos naturais, propriedades dos objetos, materiais, hábitos de cuidado e diferenças entre dia e noite. As folhas utilizam imagens, comandos objetivos e registros por pintura, desenho, escrita, classificação, numeração, recorte ou colagem. A abordagem favorece a observação, a associação entre conceitos, a organização de sequências e a expressão oral, considerando as habilidades iniciais de leitura e escrita.
- 12 folhas de atividades
- Temas do cotidiano e da natureza
- Registros variados
- Apoio à alfabetização científica
Planejamento e aplicação
As atividades podem compor aulas de introdução, desenvolvimento, retomada ou verificação da aprendizagem. Antes do registro, promova uma conversa sobre exemplos do cotidiano, apresente os materiais ou imagens e incentive previsões e justificativas. Organize as propostas em blocos: observação e classificação; corpo, saúde e seres vivos; plantas e animais; ciclos e fenômenos naturais. Nas tarefas práticas, acompanhe o recorte, a colagem e a organização dos espaços. Para estudantes que necessitam de apoio, leia os comandos, amplie as imagens, disponibilize cartões ou aceite respostas orais e apontadas.
- Iniciar com conversa e hipóteses
- Alternar atividades individuais e coletivas
- Adaptar leitura e coordenação motora
- Retomar respostas com explicações
Acompanhamento da aprendizagem
A avaliação pode ocorrer durante toda a sequência, observando como cada criança identifica, compara, classifica, ordena e nomeia elementos. Registre se compreende os critérios utilizados, explica escolhas oralmente, relaciona imagens e palavras e organiza os registros nos espaços indicados. Em propostas de previsão ou experiência, valorize a hipótese inicial e a capacidade de revisá-la após a observação. A produção escrita, o desenho, a pintura e a colagem devem ser analisados em conjunto com a participação nas conversas, respeitando diferentes ritmos de leitura, escrita e coordenação motora.
- Observar estratégias e justificativas
- Valorizar hipóteses e revisões
- Analisar registros e participação
- Usar apoio oral quando necessário
AFUNDA OU BOIA?
A folha apresenta oito imagens de objetos e dois quadros vazios, identificados como “AFUNDA” e “BOIA”. O aluno deve desenhar ou colar cada objeto no grupo correspondente.
Classificar objetos do cotidiano em grupos de acordo com a hipótese de afundarem ou boiarem na água.
Favorece a observação, a formulação de hipóteses e a classificação de objetos conforme seu comportamento na água.
Apresente os objetos e peça que as crianças expliquem suas previsões antes de classificá-los; depois, faça testes com objetos reais em um recipiente com água.
Observar se a criança compreende os critérios dos grupos, justifica suas previsões e registra cada objeto no espaço correspondente.
Realizar a classificação oralmente e testar poucos objetos por vez, oferecendo cartões ampliados e apoio individual para o recorte.
Materiais complementares: Recipiente com água e objetos semelhantes aos ilustrados, Tesoura e cola, se a proposta for realizada por recorte e colagem.
ANIMAIS DOMÉSTICOS E SELVAGENS
A criança deve recortar as figuras de oito animais e colá-las no quadro correspondente, classificando-os como domésticos ou selvagens.
Classificar animais em domésticos e selvagens com base em suas características e relação com o ambiente.
Favorece a observação de características e ambientes dos animais, relacionando-os a categorias conhecidas.
Converse sobre onde cada animal vive e depois solicite que as crianças recortem e colem as figuras nos grupos correspondentes.
Observe se a criança classifica corretamente os animais e compreende a diferença entre domésticos e selvagens.
1º ano do Ensino Fundamental, aproximadamente 6 anos
Ofereça as figuras previamente recortadas e leia os nomes dos animais para crianças com dificuldades de leitura ou coordenação motora.
Materiais complementares: Tesoura sem ponta.
CICLO DE VIDA DA BORBOLETA
Atividade com quatro espaços dispostos em sequência circular e imagens recortáveis identificadas como ovo, lagarta, casulo e borboleta. O aluno deve recortar e colar as imagens na ordem correta do ciclo de vida.
Ordenar as etapas do ciclo de vida da borboleta, reconhecendo ovo, lagarta, casulo e borboleta.
Favorece a compreensão visual da transformação da borboleta e da ideia de sequência no desenvolvimento dos seres vivos.
Converse sobre as mudanças da borboleta, peça que os alunos observem os rótulos, recortem as figuras e colem cada etapa seguindo as setas.
Observar se o aluno reconhece as quatro etapas e as organiza corretamente seguindo o sentido das setas.
Ofereça as figuras já recortadas e leia os nomes em voz alta para estudantes que necessitem de apoio na leitura ou na coordenação motora.
PARTES DO CORPO
Ilustração de uma criança com setas apontando para cabeça, braço, mão, perna e pé. O aluno deve escrever nos espaços os nomes correspondentes, usando as palavras apresentadas na parte inferior.
Identificar e nomear partes externas do corpo humano, relacionando cada termo à sua localização na figura.
A proposta relaciona palavras escritas a partes visíveis do corpo humano, favorecendo a observação e a ampliação do vocabulário científico.
Leia o comando com a turma, nomeie oralmente as partes indicadas e peça que os alunos preencham os espaços com as palavras do quadro.
Observe se o aluno identifica corretamente cada parte indicada e seleciona ou escreve o nome correspondente.
Ofereça leitura oral das palavras e permita que o aluno cubra cada palavra do quadro com uma régua enquanto procura a correspondente; para dificuldades motoras, aceite respostas apontadas ou ditadas.
PARTES DA PLANTA
A folha apresenta uma ilustração de uma planta com setas apontando para flor, folha, caule e raiz. O aluno deve escrever cada nome no espaço correspondente, usando as palavras disponíveis na parte inferior.
Identificar e nomear as principais partes de uma planta, relacionando cada termo à região correspondente na ilustração.
Peça que os alunos observem a planta, leiam ou localizem as palavras do banco e preencham os quatro espaços indicados pelas setas.
Verifique se o aluno associa corretamente cada palavra à parte indicada e se diferencia flor, folha, caule e raiz.
Leia as palavras em voz alta e ofereça cartões com os nomes para recorte e colagem ou associação antes do registro escrito.
ONDE VIVEM OS ANIMAIS?
A folha apresenta três ambientes — terra, água e ar — e cinco figuras de animais para recortar e colar no local correspondente.
Classificar animais de acordo com o ambiente em que vivem, relacionando suas características ao local de desenvolvimento.
Favorece a associação entre os animais e os ambientes em que vivem, utilizando classificação e coordenação motora fina.
Converse sobre onde cada animal costuma viver e peça que as crianças recortem e colem as figuras nas áreas correspondentes.
Observe se a criança associa corretamente pássaro e cobra à terra ou ao ar, peixe e baleia à água, justificando suas escolhas oralmente.
Ofereça apoio para o recorte e leia os nomes dos ambientes em voz alta; as figuras também podem ser destacadas previamente.
DIA E NOITE
A atividade apresenta duas cenas, uma com sol e outra com lua, e solicita que o aluno pinte o desenho correspondente ao período do dia.
Identificar visualmente características que diferenciam o período do dia do período da noite.
Favorece a distinção visual entre elementos característicos do dia e da noite.
Converse sobre atividades realizadas durante o dia e à noite antes de solicitar a pintura da cena diurna.
Observe se o aluno seleciona a cena com o sol e consegue justificar oralmente que ela representa o dia.
Leia o comando em voz alta e ofereça cartões ou objetos com sol e lua para apoiar a escolha antes da pintura.
Materiais complementares: Lápis de cor.
CICLO DA ÁGUA
A atividade mostra quatro imagens relacionadas ao ciclo da água e solicita que o aluno escreva, nos círculos vazios, os números de 1 a 4 na ordem correta.
Ordenar imagens que representam etapas do ciclo da água, relacionando-as à sequência de ocorrência.
Favorece a compreensão visual de uma sequência natural e a associação entre imagens e etapas do ciclo da água.
Converse sobre evaporação, formação de nuvens, chuva e acúmulo de água; depois peça que os alunos numerem as imagens e expliquem a sequência oralmente.
Observar se o aluno identifica a evaporação, a formação de nuvens, a chuva e o acúmulo de água, organizando-as em sequência coerente.
Apresente cartões ampliados com as quatro imagens e permita que o aluno organize a sequência antes de registrar os números; ofereça leitura oral do comando.
CUIDANDO DO CORPO
Atividade com cinco situações ilustradas: tomar banho, escovar os dentes, comer doces, beber água e dormir tarde. O aluno deve marcar as atitudes que ajudam a cuidar do corpo.
Identificar hábitos cotidianos que contribuem para a higiene, a saúde e o cuidado com o corpo.
Leia cada frase com a turma e peça que os alunos justifiquem oralmente quais atitudes favorecem a saúde antes de marcar as caixas.
Observe se o aluno identifica banho, escovação, hidratação e sono adequado como cuidados com o corpo, distinguindo o consumo excessivo de doces.
Leia os enunciados em voz alta, use imagens ampliadas e permita que o aluno responda apontando ou utilizando cartões de sim e não.
CLASSIFIQUE OS MATERIAIS
A atividade mostra imagens de uma folha, garrafa, pedra, mesa e algodão, com as categorias NATURAL e ARTIFICIAL. O aluno deve escrever a classificação de cada material nas linhas correspondentes.
Classificar materiais presentes em objetos e elementos do cotidiano como naturais ou artificiais, justificando oralmente suas escolhas.
Relaciona elementos ilustrados do cotidiano às ideias de materiais naturais e artificiais.
Converse sobre a origem dos itens antes do preenchimento e peça que o aluno explique pelo menos uma classificação.
Observe se o aluno classifica corretamente folha, pedra e algodão como naturais e garrafa e mesa como artificiais, além de registrar as respostas nos espaços.
Ofereça cartões com as palavras NATURAL e ARTIFICIAL para consulta e permita respostas orais antes do registro escrito.
SERES VIVOS E NÃO VIVOS
A atividade mostra imagens de animais, plantas, objetos e elementos naturais em quadros. O aluno deve circular somente os seres vivos.
Identificar e classificar visualmente elementos como seres vivos ou não vivos, justificando oralmente suas escolhas.
Favorece a observação e a diferenciação inicial entre seres vivos e elementos não vivos presentes no cotidiano.
Antes do registro, converse sobre o que caracteriza um ser vivo e peça que os alunos expliquem algumas escolhas feitas.
Observe se o aluno reconhece animais e plantas como seres vivos e se diferencia objetos como carro, geladeira, bola, livro e lápis.
EXPERIÊNCIA SIMPLES
A atividade compara uma planta com água e outra sem água e solicita que o aluno desenhe o que acredita que acontecerá com cada planta depois de alguns dias.
Formular hipóteses sobre os efeitos da presença ou ausência de água no desenvolvimento das plantas, representando-as por meio de desenhos.
Favorece a formulação de hipóteses e a compreensão inicial da importância da água para as plantas.
Converse sobre os cuidados necessários às plantas, peça os desenhos iniciais e retome-os após alguns dias de observação ou após uma demonstração semelhante.
Observar se o aluno relaciona a falta de água à murcha ou ao enfraquecimento da planta e se diferencia as duas condições no desenho.
Permitir que o aluno explique oralmente sua hipótese antes de desenhar e oferecer modelos visuais de planta saudável e murcha.
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